Raquel Souto López

Soy una persona que actualmente se está formando para llegar a ser una futura psicopedagoga y que con anterioridad estuvo en la titulación de Educación Infantil puesto que me gustaría dedicarme al ámbito de la educación.

Páxina 22.

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Última actualización de en Raquel Souto López

NOTICIAS: MEDIAR ENTRE CONFLITOS, ACOSO ESCOLAR E DESMOTIVACIÓN DO PROFESORADO.

Por medio desta noticias trátase de profundizar máis no tema do malestar e benestar docente, como se pode solucionar dito problema, as posibles causas desta situación … Para iso analizaránse as dúas noticias seguintes:

  • Noticia 1:

Alumnos del instituto carballés Parga Pondal aprenden a mediar en conflictos.

Quince estudiantes de primero de ESO iniciaron esta mañana un curso de 17 horas de formación en el que aprenderán a ayudar a sus compañeros a resolver los problemas que les puedan surgir.Escrito por:

Carballo, 19 de Diciembre de 2012.                                                                 

Quince alumnos de primero de ESO del instituto carballés Isidro Parga Pondal iniciaron esta mañana un curso de formación de mediadores que finalizará mañana y en el que, con la ayuda de una psicóloga de la asociación Chísem, están aprendiendo las pautas para ayudar a sus propios compañeros a resolver los conflictos que puedan tener. El objetivo de este taller es que los estudiantes pasen a formar parte del equipo de mediación del centro escolar, en activo desde hace varios años, y que ayuden a sus propios compañeros a poner fin a enfrentamientos o enfados, de forma que los pequeños conflictos no deriven en situaciones de violencia.

Esta es solo una de las actividades que esta semana se están celebrando en el instituto Parga Pondal, donde los alumnos del departamento de música están ofreciendo conciertos durante los recreos. Además, el centro acoge la Semana do Comercio Xusto, promovida por la oenegé Solidariedade Internacional.

 

A través desta noticia, apréciase a importancia da prevención dos conflitos escolares en tódolos niveis educativos, pero neste caso concreto céntrase nos alumnos de primeiro de E.S.O, os cales se someteron a un curso para aprender a mediar en conflitos entre os compañeiros.

Este curso, realizouse co obxectivo de que os propios alumnos formen parte do equipo de mediación do centro escolar e que sexan eles mesmos os que axuden ós seus compañeiros na solución de problemas tratando de non chegar a situacións de violencia.

Dende o meu punto de vista, a elaboración de cursos formativos como o exposto anteriormente pode ser de elevada axuda para a solución e prevención de problemas relacionados co acoso escolar, a violencia entre os xoves e a importancia do diálogo entre eles, aínda que en certas ocasións sexa necesaria a participación doutros membros da comunidade educativa como é o caso do profesorado e dos asesores/as.

Desta forma, é importante coñecer a relación entre ambos, debido a que a súa complicidade, os seus pensamentos, as súas visións, a colaboración … son de elevada importancia para a mellora do centro.

Por este motivo, e tal e como se comentou nunha das sesións, cómpre saber o que pensan os futuros/as asesores/as dos profesores/as de Infantil, Primaria e Secundaria cos que traballan, e por outro lado o que pensan os profesores/as dos asesores/as e cales son as relacións que se coñecen entre eles.

En canto á primeira delas, chegouse á conclusión de que os futuros/as asesores/as teñen os seguintes pensamentos a cerca dos profesores/as:

  • Existencia dunha certa arrogancia por parte do profesorado, concretamente na etapa de Educación Secundaria.
  • Unha visión positiva dos asesores/as cara o profesorado, ó apreciar a colaboración por parte de ambos, aínda que principalmente dos asesores/as.
  • A colaboración más ampla por parte dos profesores/as nas etapas de Educación Infantil e Educación Primaria, mentres que por parte dos mestres de Educación Secundaria é menor.

Por outro lado, e centrándonos na opinión que o profesorado concibe dos asesores/as, destacar que:

  •  O profesorado concibe ó asesor/a como un “todopoderoso”, unha persoa que ten solución a tódolos problemas.
  • O profesorado concibe ó asesor/a como un axente de apoio.
  • O profesorado concibe ó asesor/a como unha persoa superior e que non ofrece en certas ocasións a axuda necesaria.

 

Desta maneira pódese apreciar como as opinións do profesorado poden variar segundo as súas experiencias persoais, a información que outros axentes lle poden aportar, a súa visión sobre o traballo dos asesores …

Finalmente destacar a elevada importancia da relación que se estableza entre ambos debido a que unha boa situación no centro, un clima favorable de traballo, cooperación e axuda, son un hándicap á hora de levar a cabo un cambio no centro educativo, de tratar de solucionar problemas, de previr de conflitos ….

 

  • Noticia 2:

Los profesores españoles se sienten desmotivados y poco valorados.

Creen que los ajustes en educación son un fiel reflejo del deterioro de la estimación social del colectivo.

28 de Noviembre de 2012.

Desmotivados y poco valorados. Así se sienten los profesores españoles tras los recortes de Gobierno y comunidades autónomas. El aumento de alumnos por clase, la no contratación de interinos o la reducción de sueldos afecta al estado de ánimo de los docentes. Unos ajustes que ya se dejan notar en las aulas con perjuicio para la calidad de la educación que reciben los alumnos y que, advierten los profesores, repercute en un incremento en la conflictividad en las clases. Una de las consecuencias más graves es que la mitad de los profesores imparten clases de materias que no son de su especialidad. Así se desprende de los resultados de una encuesta realizada por el sindicato ANPE a 10.000 docentes de todas las etapas de la enseñanza.

Un 83,1% de los encuestados asegura que el número de maestros en su centro se ha reducido tras la disminución de interinos. El menor número de docentes por centro ha provocado que la mitad de los profesores impartan clases que no son de su especialidad, con la consiguiente pérdida de calidad para los estudiantes que las reciben. Y es que empieza a ser habitual que una asignatura de música la imparta el profesor de lengua o viceversa.

La gran mayoría de los profesores reconocen que el número de alumnos en su clase había aumentado: en un 24,86% en más de cinco estudiantes y en un 25,20% entre tres y cinco. El Gobierno aseguró que el ratio de alumno por aula en España -la LOE marca un máximo de 25 estudiantes en Primaria, 30 en Secundaria y 35 en Bachillerato- es inferior a la media de la OCDE y que su incremento (de hasta un 20%) no afectaría a la calidad.

Sin embargo, la mayoría de los profesores encuestados (87,6%) no comparte esa opinión y considera que este incremento perjudica la atención individualizada de los estudiantes, lo contrario de lo que ocurre en los modelos educativos de los países nórdicos, que tienden a clases cada vez más reducidas. Además, la falta de profesores también afecta a las clases de refuerzo o de apoyo, que se han reducido en un 76,7% de los casos y que reciben aquellos alumnos con más dificultades de aprendizaje.

El ministerio de Educación también dio luz verde al aumento de la jornada lectiva de los docentes de 35 horas a 37, 5 horas. Una iniciativa que repercute negativamente en la preparación de las clases al disponer de menos tiempo para ello. De esta manera se expresa el 80% de los profesores encuestados. Con todos estos ajustes, la mitad de los profesores reconoce haber visto reducida la motivación. Y es que los docentes interpretan los recortes como indicador de deterioro de su valoración social.

Para el 90% de los profesores, los recortes en personal y programas educativos afectan al aprendizaje de los alumnos en el presente y a su formación futura. Esta es la respuesta más numerosa de la encuesta y, según el sindicato, demuestra que esta la primera preocupación de los profesores españoles son sus alumnos. Por todo ello, ANPE pide al Gobierno que «cese inmediatamente» su política de recortes y trabaje por un «pacto de mínimos» que preserve la educación de los recortes y la «protección» de la enseñanza pública.

Conflictividad

Uno de los riesgos de los recortes que señala la encuesta es el aumento de la violencia en las aulas. De hecho, el 83% de los profesores señala que los recortes en personal educativo aumentan la conflictividad en las clases en algún grado. «Los avances en la convivencia escolar pueden verse perjudicados por la falta de personal en los centros», sentencia ANPE. Un problema ya bastante extendido en los centros escolares para el que el sindicato creó hace siete años la figura del Defensor del Profesor, con el objetivo de ayudar gratuitamente a docentes víctimas de situaciones de conflictividad y violencia en las aulas.

En ese tiempo atendió 21.564 llamadas de docentes de toda España de distintas etapas educativas. En la mayor parte de los casos (el 25%), los conflictos con los alumnos estaban relacionados con problemas para dar clase, seguidos por faltas de respeto, acoso y amenazas de los alumnos y falsas acusaciones de estudiantes o padres. Las denuncias de agresiones solo representaron un 5% de las llamadas. Pero los conflictos también se extienden a los padres, siendo en este caso las amenazas de los progenitores el principal problema.

 

En referencia á noticia “Los profesores españoles se sienten desmotivados y poco valorados”, pódense extraer as seguintes conclusións:

Entre os principais motivos polos que os profesores españois se senten desmotivados e pouco valorados, atópanse os seguintes:

Motivos

Pensamento dos profesores.

Aumento dos alumnos por aula.

Prexudica   a atención individualizada dos estudantes.

Aumento da xornada lectiva.

Menor   tempo para preparar as clases provocando unha desmotivación no profesorado.

Non contratación de interinos.

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Redución de salarios.

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Por outro lado, pódese sinalar que estes axusten afectan negativamente tanto á calidade da educación como ó incremento da conflitividade e a violencia nas aulas.

En relación á calidade educativa, cómpre dicir que se produce unha redución desta debido a que existe un maior numero de mestres que imparten materias que non son da súa especialidade, provocando así que os alumnos non adquiran a mesma aprendizaxe que sendo impartida a materia por unha persoa altamente cualificada para elo.

Por outro lado e centrándonos no incremento da conflitividade e violencia nas aulas, salientar como o principal problema a incapacidade para dar clase, seguido das faltas de respecto, o acoso e ameazas, para finalizar coas agresións.

                                                                  Acoso escolar.