Fecha: 01/14/2007
TÍTULO: Modelos de Enseñanza y Aprendizaje presentes en los usos de plataformas de E-Learning en universidades españolas y propuestas de desarrollo
ENTIDAD CONVOCANTE: Secretaría de Estado de Universidades e Investigación. Programa de Estudios y Análisis. MEC
IP: Adriana Gewerc
Objetivos de la propuesta:
La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior está representando una excelente oportunidad para replantear la docencia universitaria en el marco de un paradigma de enseñanza para el aprendizaje, un cambio de enfoque que implica fuertes desafíos metodológicos para el profesorado universitario. Uno de ellos es el de orientar y organizar la docencia hacia el aprendizaje electrónico (e-learning) por su potencial para la construcción autónoma y colaborativa del conocimiento.
Las condiciones en que estamos contribuyendo a la construcción de conocimiento y la manera como se está modificando nuestra cultura de la comunicación y de las relaciones humanas, parecen conducirnos a pensar que, algunas de nuestras prácticas docentes más enraizadas van a ser socavadas, casi irremediablemente, por el poderoso impacto de estos cambios. Y este movimiento puede suponer un giro copernicano en los modos tradicionales de desempeñar la docencia universitaria, lo que requiere, en nuestra opinión, pensar de manera minuciosa, en las condiciones necesarias. Porque, tal y como el presente está demandando, no se trata ya de “dar clase», o de “impartir docencia» mediante la “explicación» de una serie de temas, sino de orientar el aprendizaje de los y las estudiantes en la dirección de la adquisición de competencias diversas. Este profundo cambio cuestiona tanto la manera en que nos situamos en la institución como la forma en que hemos ido aprendiendo la profesión docente como profesores y profesoras universitarios. Y, en este contexto, la inclusión de las tecnologías en nuestro quehacer docente puede estar ofreciendo una respuesta rápida y fácil para salir del paso airosamente: ¿se trata de hacer lo mismo pero utilizando algún aparato en clase? ¿Se trata de hacer lo mismo que antes, pero en el contexto de una plataforma de e-learning?
Es un hecho constatable que en la última década se ha producido un verdadero «salto cualitativo» en las posibilidades de comunicación entre profesores, alumnos, investigadores, administración y, en general, entre todos aquellos interesados en compartir experiencias, buscar información, formular y participar en debates… Dicho salto ha sido posibilitado en gran parte por la progresiva generalización de las redes informáticas y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Pero también es cierto que, en simultáneo, se está produciendo una cierta mitificación de la tecnología a través de la sunción de su valor por sí misma, sin importar su contenido, sentido o las mejoras producidas por su empleo.
Diversas investigaciones han puesto en evidencia algunos defectos de los sistemas de e-learning, como: deficiente motivación por parte de los tutores de los cursos y falta de tiempo para las tutorías; escasa adaptación de la metodología empleada, más acorde con las clases presenciales que con las demandas de un formato nuevo; falta de adaptación de los contenidos, que a menudo son simples digitalizaciones de los “presenciales»; pocas oportunidades de participación del alumnado; dificultades técnicas en el uso de las plataformas que soportan los cursos, etc.
En suma, a menudo los cursos virtuales se limitan a «colgar» y distribuir en la red los contenidos de los cursos presenciales, sin que la adaptación se realice a un nivel más profundo.
En este contexto, los objetivos finales de este proyecto son:
– Identificar los diferentes tipos de usos que alumnado y profesorado universitario hacen de las plataformas de e-learning.
– Analizar los efectos de esos usos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de alumnos y profesores.
– Examinar los modelos de enseñanza y aprendizaje explícitos e implícitos en los diferentes usos de las plataformas de e-learning.
– Identificar e iniciar el desarrollo de plataformas de e-learning que permitan: mayor flexibilidad para una construcción metodológica innovadora y mayor facilidad para la reutilización de contenidos y materiales educativos.
– Profundizar en los apoyos que el profesorado necesita para llevar adelante propuestas de e-learning que posibiliten el uso flexible de objetos de aprendizaje.
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