A punto casi de cierre del año 2013, ha llegado a nuestras manos el libro editado por Daniel Aranda, Amalia Creus y Jordi Sanchez-Navarro y en el que participan un amplio elenco de autores. Bienvenida sea la oportunidad que nos brindan de reflexionar sobre los desafíos que para la educación representa la “aceleración de las herramientas digitales para la comunicación”, desafíos que no pueden dejar indiferente a la comunidad educativa.
En la contraportada de la obra se anticipan algunos de los motivos que indujeron la ambiciosa tarea de elaborarlo y que se convierten, en simultáneo, en motivos seductores para su lectura. Dice así:
“Las actividades mediadas por dispositivos digitales afectan de manera significativa al desarrollo de nuestras competencias sociales, culturales y educativas, es decir, la forma en que nos comunicamos, trabajamos, estudiamos o resolvemos problemas. En este contexto, nos parece más que necesario explorar el modo en que los modelos educativos o el día a día de los educadores se ven afectados por los diferentes impactos que conllevan la digitalización, la ubicuidad de las redes sociales online y la llamada web 2.0. Para ello, se ha congregado en estas páginas una representación de la cada vez mayor comunidad de investigadores, profesores y profesionales interesados en temas como las relaciones entre comunicación y aprendizaje y entretenimiento y aprendizaje, los nuevos usos sociales de las tecnologías audiovisuales, la cultura participativa y el aprendizaje en la era digital, o el aprendizaje en redes sociales y en comunidades virtuales.
Este volumen parte de la idea, creemos ya poco discutible, de que la ubicuidad de las tecnologías digitales y los medios de comunicación en nuestra vida diaria nos obliga a pensar de una forma más creativa sobre las relaciones e interacciones entre comunicación y aprendizaje. La tradicional reflexión sobre la educación en relación con los medios de comunicación se está viendo ampliada por la evidencia de que Internet, por supuesto, pero también los videojuegos, la multitud de cámaras digitales, integradas o no en teléfonos móviles, o los propios smartphones se han convertido en herramientas esenciales que usan jóvenes y no tan jóvenes para comunicarse, consumir o crear conocimiento.”
El libro esta organizado en dos grandes partes, “cada una de ellas con una identidad claramente marcada”, precedidas de un prefacio. La primera parte titulada Debates, reúne un conjunto de siete textos, “de carácter teórico y exploratorio” destinados a repensar la “educomunicación” y a ofrecer “diagnósticos y propuestas concretas”. La segunda parte -diez textos- “presenta investigaciones, propuestas de innovación y estudios de caso relacionados con diferentes aspectos de la educomunicación.
Miembros del Grupo Stellae agradecen la oportunidad brindada de participar en esta obra.
