Ha sido publicado el monográfico «Desarrollo del Conocimiento Profesional en la Formación Inicial de Maestros», de la «Revista Currículum y Formación del Profesorado» (Vol.21, Nº1). Coordinado por Lourdes Montero y Esther Martínez Piñeiro, del grupo de investigación Stellae y Maite Colén de la Universidad de Barcelona [Enlace https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/issue/view/3068 ]
El monográfico da cuenta del Proyecto «Desarrollo del conocimiento profesional a través del plan de estudios del grado de maestro en Educación Primaria. Perspectivas del alumnado y el profesorado«, financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, (EDU2012-39866-C0-01 y 02) llevado a cabo por la Universidad de Santiago de Compostela y la Universidad de Barcelona.
Algunos de los artículos que podréis encontrar en este número son:
DEMANDAS SOCIALES Y FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO: ¿UN CALLEJÓN SIN SALIDA?- María-Helena Zapico-Barbeito, Esther Martínez Piñeiro, María Lourdes Montero Mesa https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/58051
INFLUENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL GRADO DE MAESTRO DE PRIMARIA EN EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEL PROFESORADO. EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA-Adriana Gewerc, Almudena Alonso Ferreiro https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/58047
DILEMAS Y DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL EEES: PERCEPCIONES Y CREENCIAS DE FUTUROS MAESTROS- Ana Rodríguez Groba, Fernando Fraga https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/58055
Entre los objetivos de la investigación destacan:
1. Indagar las percepciones de formadores y estudiantes sobre los conocimientos profesionales construidos en el desarrollo de los planes de estudio del Grado de Maestro en Educación Primaria y su influencia en la configuración de su identidad docente.
2. Conocer las perspectivas de estudiantes y formadores sobre las relaciones entre teoría y práctica que se producen en el plan de estudios.
3. Analizar en qué medida el proceso de construcción de los conocimientos profesionales responde a las nuevas demandas del EEES.
4. Comparar semejanzas y diferencias en las percepciones de los implicados –alumnado y formadores- pertenecientes a contextos institucionales distintos.
5. Analizar la evolución de las perspectivas y expectativas profesionales de los futuros maestros sobre los conocimientos profesionales adquiridos, principalmente los vinculados con las demandas de la sociedad del conocimiento
